Velmi radostné je u žáků rozvíjení schopnosti transpozice do jiných tónin.
Dále přichází nezbytné zvyšování požadavků na vyrovnanost hry v rychlejších tempech, kultivovanost tónu a pěstování pohotovosti a schopnosti samostatného studia, tak aby žák mohl postupně samostatně poznávat hudební literaturu.
Sestavení repertoáru je třeba koncipovat tak, aby žák poznal barokní, klasické, romantické a soudobé autory a to jak ve skladbách sólových, tak i pokud je to možné čtyřručních, popřípadě v nejsnadnějších doprovodech nebo komorních skladbách hraných v komorním souboru s různým nástrojovým obsazením v předmětu Komorní hra. Tuto výkonnost však lze očekávat jen u nejnadanějších žáků a studentů, kteří vnímají hudební studium jako svoji životní prioritu a tudíš jí mohou věnovat dostatek svého volného času.Z těchto důvodů tyto aktivity nelze zařadit do základních studijních podmínek žáků.
V tomoto případě je velmi přínosné zařazení předmětu Sborový zpěvý, který žákům skvěle zprostředkuje a doplní zkušenosti získané v předmětu Komorní hry, jako je společné cítění a ctění rytmu, intonace, agogiky, přednesu, vedení v osobě sbormistra, schopnost podřídit se, respektovat a být respektován a nést vlastní odpovědnost za výsledek celého kolektivu. Žák má možnost velmi intenzivního zážitku a emotivního prožitku, který právě přináší pouze kolektivní muzicírování.
Předmět sborový zpěv někdy velice inspirativně vyplní velmi dlouhé čekání na technické zvládnutí klavírních skladeb, po kterém může teprve přijít úplné, emocionální naplnění, neboť zpěv je primární, přirozenou schopností téměř každého dítěte a tak, je pro děti snažší a přímou cestou k hudebnímu prožitku.
A tak zde přichází důležité uvědomění, že bez nástrojových vědomostí, dovedností a návyků, tedy technicko-řemeslného zvládnutí skladby, není možné zrealizovat hudebně emocionální představy mladého klavíristy.
Sborové zpívání napomáhá navíc k setkávání většiny dětí z celého studia, což je velkým přínosem jak pro pedagoga, tak pro děti samotné, neboť zde vznikají velmi cenná přátelství, která přecházejí i do mimo studiových aktivit dětí.
Postup při zařazování studijních úkolů se řídí podle individuálních potřeb dítěte.
Hudební materiál :
Stupnice a akordy : Durové stupnice od bílých i černých kláves
Mollové stupnice od bílých kláves
Chromatická stupnice
Akordy k probíraným stupnicím/příprava čtyřhlasého akordu//tenuto, staccato, rozloženě/
Technická cvičení : Z.Böhmová,A.Grünfeldová - Technická a úhozová cvičení
Školy a etudy : Z.Janžurová, M.Borová - Nová klavírní škola III. a IV. díl
E.Kleinová, A Fišerová, E.Mülerová - Album etud III.
K.Czerny -125 pasážových cvičení/op.261/
M.Dvořák -Jazzové etudy I: a II. díl
Za školní rok žák nastuduje 3-5 etud
Přednesové skladby : J.S.Bach - Knížka pro A.M.Bachovou
G.F.Händel-Zwolf leichte Klavierstücke/Peters.4.-6.roč./
D.Cimarosa- Sonáty
J.Haydn- Klaine tanze für Jürgend -Malé tance pro děti/4.-6.roč./
G.F.Telemann- Klavírní knížka /4.-6. roč./
J.Kř.Vaňhal- Snadné sonatiny /Millerová//4.-6. roč./
České sonatiny /Emingerová//4.-6.roč./
Čeští mistři 18.stol.
Klasikové a jejich současníci I.díl /2.-4.roč./ a II.díl /4.- 7.roč./
Snadné skladby 17. a 18. stol.
Sonatiny a ronda /V.Kurz//4.-6.roč./
P.I.Čajkovskij -Album pro mládež
A. Dvořák- Dvě perličky /4.-5.roč./
R.Schumann- Album pro mládež /3.-6.roč./
P.Eben- Svět mladých/3.-5.roč./
S.Prokofjev-Pohádka /4.-5. roč./
A.Chačaturjan- Album pro mládež /4.-6.roč./
E.Hradecký- Malé jazzové album /2.-5.roč./
Čtyřruční skladby : A:Diabelli -Sonatiny
- Sonáta op.73
-Radosti mládí
Materiál pro hru z listu: Klavírní školy pro začátečníky
Lidové písně v jednoduché úpravě
Přednesové skladbičky pro 1.-2.roč.
Materiál pro rozvíjení hudební představivosti:Z.Průšová, Z.Janžurová- S písničkou u klavíru
Postupová zkouška : 1 stupnice dur i moll dohromady
Akordy k hrané stupnici
1 delší nebo 2 kratší etudy
3 přednesové skladby odlišného charakteru, z nichž 1 je klasická a 1 polyfonní
Žák prokáže pohotovost hry z listu na úrovni skladeb pro 1.roč. nebo zahraje lidovou píseň s vlastním doprovodem